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  • “双高计划”引领职业教育向类型教育发展

    来源:www.zcrchr.com 发布时间:2020-02-19

    高等职业教育是中国现代职业教育体系的重要组成部分,是职业教育类型发展的先导,也是大国优化高等教育结构、培养技工和技能型技工的重要途径。中国特色高水平职业学校和专业建设规划(“双高规划”)是继高职示范学校(骨干学校)工程之后,面对以人工智能、互联网、大数据为主要组成部分、新技术、新形式的新一轮产业革命的挑战,我国高等职业教育的重要战略部署,对职业教育向素质教育发展具有重要的历史和战略意义。“双高计划”引领现代职业教育人才培养理念改革。职业教育就像普通教育一样,是一种人人都可以变得有用,人人都可以变得聪明的教育。回顾我国职业教育特别是高等职业教育的发展历程,其人才培养目标逐渐转向复合型技术技能人才的培养,向德、智、体、艺、劳全面发展,向知识型、技能型、创新型人才的培养转变。这就要求中国特色的高水平职业学校在不断提高社会服务能力的同时,树立以学生为中心的理念,在人的全面发展与服务经济社会之间寻求平衡,注重学生职业素养、综合知识能力和可持续学习能力的培养,为学生分类、可持续的职业发展提供可能。“双高计划”引领高职院校办学理念改革。面对新经济和新技术带来的生产技术和组织模式的快速变化,除了培养高素质的技术和技能型人才为区域发展服务外,重点服务企业特别是中小微型企业的技术研发和产品升级已经成为高职院校办学功能的重要延伸。这就要求中国特色高水平职业学校在基础研究和理论研究的基础上,明确不同于普通高校的科研创新方向,注重中小微型企业生产技术等应用研究,探索符合自身特点的技术创新模式,成为区域产业优化升级的重要创新源、技术源和人才源,使技术创新成为职业学校的内在基因,探索技术创新与教育教学的有机互动模式,以技术创新反馈教学。实现技能型人才与技术创新的整合供给,形成“技术创新、人才培养、社会服务、文化传承”有机互动的高职院校办学模式。“双高计划”引领高职院校提升现代治理能力。《国家职业教育改革实施方案》规定了职业教育标准的建设机制教育部门根据职业标准制定国家教学标准,职业院校根据国家教学标准通过校企合作制定人才培养方案。我国的校本职业教育体系决定了产学结合和校企合作的质量对职业教育标准的建设起着决定性的作用。这就要求中国特色的高水平职业学校不断创新和深化产教结合、校企合作,吸引社会力量以多种形式举办和参与职业学校,积极创建学校与社会、科研与生产教学、内部资源与外部资源相互交融的开放式无边界组织模式,不断优化和完善治理结构和机制,加强机构自身能力建设, 促进企业的高层次参与,实现企业参与职业教育与自身利益的同频共振,促进职业教育的形成

    “双高计划”引领职业教育国际化进程。从职业教育国际化的角度来看,无论是德国的二元制、北美的CBE模式还是澳大利亚的TAFE模式,他们在支持本国经济社会发展的过程中,逐渐形成了理论化、系统化、规范化的职业教育特色模式。随着产业的变化和转移过程,他们促进了职业教育的国际化。经过多年的发展,形成了以产教结合、校企合作、工学结合、知行合一为主要理念的中国特色职业教育模式。一批具有国际标准的高职院校在服务区域经济发展中发挥着重要作用。这就要求中国特色高水平职业学校在创新实践过程中,积极推进中国特色职业教育模式的理论化、系统化、规范化建设,积极探索以“一带一路”和“中国制造2025”为载体的中国职业教育国际化模式和路径。

    目前,中国职业教育正处于改革和发展的“深水”关键时期。“双高计划”必将成为职业教育向教育类型发展的先导,推动中国特色和世界水平的职业教育体系的发展和完善。

    (作者是天津大学教育学院教授)

    《中国教育报》,2019年5月7日,第9版

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